河南中医药大学创建于1958年，是全国建校较早的高等中医药院校之一，前身是1955年在开封创办的河南省中医进修学校。是河南省人民政府和国家中医药管理局共建高校、国家中西部高等教育振兴计划高校、教育部中国政府奖学金生培养高校、教育部中医学专业“5+3”一体化招生院校、国家中医药国际合作基地、河南省特色骨干大学建设高校、河南省“双一流”创建高校、博士学位授权单位、“全国五一劳动奖状”单位。

68年来，学校已由单一的中医药学科发展为医、理、管、工、文、教等多学科协调发展，涵盖本科、研究生、留学生、继续教育等多个培养层次和类别的综合性中医药大学。现设有学院、书院22个。普通全日制在校生26405人，其中本专科生22432人，统招在校硕士研究生3629人，博士研究生265人，留学生79人。

近年来，先后荣获省部级以上教学成果奖80项，获批省部级以上教学项目128项，入选“全国高校黄大年式教学团队”2个，“河南省本科高校黄大年式教学团队”4个。成立“双创学院”,通过参加省级、国家级“挑战杯”、大学生创新大赛共荣获国家级奖项60项，省级奖项580余项。毕业生中涌现出一批在全国有重要影响的科学家、名医大家、企业家、管理专家等，以及首届“全国道德模范”“中国大学生十大年度人物”和“全国三好学生标兵”“中国大学生自强之星标兵”等为代表的感动中原、唱响全国的优秀大学生先进群体，展示了良好育人成果。

二、学校面积

学校现有龙子湖校区、东明路校区、人民路校区、东风路校区和文化路校区共五个校区，占地面积1862亩，建筑面积97.64万m²。

三、图书馆情况

学校图书馆面积3.04万平方米，设有标准阅览坐席2700余个，建有图书集成管理系统、3D智能导航系统、触摸查询一体机、智能排座系统、自助检索系统、自助借还系统、VPN虚拟专用网和智慧云图书馆服务等智能化信息管理系统，可为师生提供高效便捷的自助服务。现有纸质藏书215.5万册，电子图书约167.3万册，中外文期刊3863种，其中护理专业相关图书16.2万册，医药卫生等相关专业类图书80万册。藏有中医药及其他线装文献3.3万多册，建设完成并上线中医药古籍数字图书馆，是第一批河南省古籍重点保护单位。可为师生教学科研提供藏、借、阅、网、检、管一体化便捷服务。

四、博物馆情况

河南中医药博物馆由医史馆、校史馆、中药馆、仲景馆、古籍馆五个部分组成，展出面积约1800平方米。

五、办学定位与办学方向

办学定位：坚持以育人为中心，以中医药学科为主体推进多学科协调发展；立足河南，面向全国，走向世界。建设特色鲜明的一流的教学研究型中医药大学。

办学方向：学校坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持社会主义办学方向，坚守为党育人、为国育才初心使命，落实立德树人根本任务。坚持和加强党对学校工作的全面领导，深化“三全育人”综合改革，坚持“以本为本”,推进“四个回归”,强化本科教育教学核心地位，不断提升人才培养与经济社会发展需求的适应度。

六、人才培养总目标

培养具有良好的人文、科学与职业素养，具有较为深厚的中国传统文化底蕴，具有传承能力与创新精神，适应社会需要的多元化、高素质的中医药及相关专业的专门人才。

七、学科建设

学校现有国家中医药管理局高水平中医药重点学科11个，河南省“双一流”创建学科1个，河南省特色骨干学科3个，新一轮河南省重点学科13个。临床医学

学科、药理学与毒理学学科、化学学科进入ESI排名前1%学科。

八、专业建设

学校现有12个国家级一流本科专业建设点，4个国家级高等学校特色专业建设点，2个国家级“专业综合改革试点”项目，12个河南省一流本科专业建设点。国家级一流本科课程24门，2021年被省教育厅评为“河南省本科高校智慧教学示范校”。

九、师资队伍

现有教职工1744人，其中专任教师1281人。有博士生导师212人，硕士生导师794人。有国医大师4人，长江学者1人，中医药传承创新“百千万”人才工程 (岐黄工程)首席科学家1人、岐黄学者8人，全国名中医6人，全国中医药高等学校教学名师2人。享受国务院政府特殊津贴专家44人；河南省政府特殊津贴专家25人；河南省杰出专业技术人才4人，“中原英才”计划中原学者3人，中原科技创新领军人才6人，中原基础研究领军人才3人，中原教育领军人才4人，中原医疗卫生领军人才10人，中原自然科学和工程技术类青年拔尖人才6人。中原青年博士后创新人才12人；河南省特聘教授11人，河南省特聘研究员2人，河南省高等学校教学名师21人，河南省优秀专家31人；河南省学术技术带头人和跨世纪学术技术带头人31人；河南省高校青年骨干教师培养计划人选136人。教师中涌现出了以国医大师、“感动中原”十大年度人物张磊，国医大师、全国“最美医生”丁樱，“全国抗击新冠肺炎疫情先进个人”郑福增，“全国先进工作者”朱明军，“全国五一巾帼奖章”李素云，“中国好医生”徐立然等为代表的先进典型。

十、现任领导

职务	姓名
党委书记	李小芳
党委副书记、校长	王耀献
党委副书记	朱建光
副校长	彭新
副校长	林俊堂
副校长	张振强
纪委书记、监察专员	马素玲
副校长	任献青
副校长	赵焕东
副校长	呼海涛

十一、校训

厚德博学，承古拓新。

十二、校徽

校徽用套圆形徽标。圆形构图浑然一体，象征着学校师生凝聚、团结、融合及对美好未来的追求，展现了学院师生向高水平教学研究型大学昂首迈进的信心与勇气。整体设计结构严谨，色彩和谐，富于表现力。

徽标中间由红白相间的“太极图”构成，象征古老的中医药生生不息、和谐永久地发展，同时也象征一轮喷薄而出的太阳，表示河南中医学院不断发展壮大，拥有灿烂辉煌的明天。

“太极图”下方是一株绿色植物，绿色象征着希望，也象征中医学院是一片培育中医药人才的沃土，其绿色植物托起的圆形图案象征中医药院校的育人硕果。

“1958”标明学院建校时间。

第二部分临床医学专业认证知识

一、临床医学专业认证

由教育部临床医学专业认证工作委员会组织实施，以国家颁发的本科医学教育标准（临床医学专业）为依据，通过学校自评和外部专家考察评审，对医学院校临床医学专业教育进行全面客观的“诊断”（评估），肯定其长处，帮助学校找出存在的问题和不足，指明改进的方向，推动学校临床医学专业建设发展。

二、临床医学专业认证工作的意义

临床医学专业认证是保证医学教育质量持续改进、促进教育质量国际同质等效的有效手段。2020年，教育部临床医学专业认证工作委员会以“无条件通过”成绩正式获得世界医学教育联合会（WFME）机构认定，意味着通过教育部临床医学专业认证工作委员会认证的医学院校的毕业生被全球健康卫生行业所接受，毕业生将获得更广泛的职业认可与发展机会。

三、我校临床医学专业现场考察时间

2026年5月17日至5月21日。

四、专家组现场考察的主要内容

1.校长报告；

2.座谈会：包括各级学术和管理委员会、院校管理人员、教师、学生、广泛利益方代表；

3.教学观摩：理论授课、教学查房、实验课、PBL教学等；

4.现场走访：各学院、直属附属医院、教研室、实验室、教学或研究中心、教学医院、社区卫生中心等基地相关部门；

5.教学相关资料查阅；

6.认证意见反馈：认证专家组在充分走访与观察的基础上，给予初步认证报告和反馈意见。

五、认证标准

《中国本科医学教育标准–临床医学专业》（2022版）办学标准部分的主领域为10个（宗旨与结果、课程计划、学业考核与评价、学生、教师、教育资源、教育评价、科学研究、管理与行政、改革与发展）；亚领域为40个，包括具体条目117条基本标准和76条发展标准。专业标准是专业认证的重要依据。

1.《标准》对教学方法改革的核心要求

医学院校必须：医学院校必须确保教学方法能够激发、培养和支持学生自主学习。

医学院校应当：医学院校应当对学生自主学习和终身学习能力的培养有科学、系统地设计与实施。

2.《标准》中教学与科研的关系

医学院校必须：制定并实施相关政策，促进科研与教学协调发展；加强对医学教育及管理的研究，为教学改革与发展提供理论依据。

医学院校应当：将科研活动、科研成果引入教学过程，以培养学生的科学方法、科学思维及科学精神，保证科学研究和教学之间的良性互动；建立专门的医学教育研究机构，在推进医学教育改革、提高教师的教育科学研究能力方面切实发挥作用。

3.《标准》对教师科研的要求

医学院校必须：为教师提供基本的科学研究条件，鼓励教师开展科学研究，促进科研与教学相结合；要求教师具备相应的科学研究能力。

医学院校应当：有相应机制保证教师参与医学教育研究，提升教学能力。

4.相比2016版《标准》，2022版《标准》的主要变化

（1）强调学生为中心的理念并贯穿到整个环节，如大学文化、宗旨与目标、教学活动、教学管理、技术系统、资源配置、行政管理、组织环境等。

（2）重视学生的学习，同时重视学生的发展。

（3）强化了新的教学理念的导向作用，促进教学改革不断深化。

（4）2022版注释对自主学习做了全面、详细地解读，有助于专家、院校理解并贯彻这一理念。

（5）强化持续改进的全面要求，体现学校的主体作用与主体责任。

（6）关注实践中发现的共性问题，进一步优化和完善标准。

（7）提出教育策略概念，引领促进学校未来发展。

第三部分我校临床医学专业办学情况

一、办学历程

2016年11月，经河南省教育厅、卫健委及中医药管理局批复，郑州人民医院正式成为河南中医药大学附属医院（2020年挂牌为河南中医药大学第五临床医学院）。2017年学校申请开办临床医学专业，2018年开始首次招生，经过数年的发展，该专业已建立起“医教研协同、中西医融合”的特色培养模式，2022年，临床医学学科进入ESI前1%学科。

二、办学规模

临床医学专业自2018年开始首次招生，2018年招生120人，2019～2021年每年招生人数均为180人，2022年、2023年每年招生270人，2024年招生290人。目前在校生1875人，已有三届毕业生，毕业人数840余人。我校自2024年开始面向河南省内本科提前批招收免费医学定向生，每年招生50人。

三、管理模式

临床医学专业由学校教务部牵头，医学院与第五临床医学院共建共管。医学院负责基础理论、实验教学与科研能力培养（前2.5年），第五临床医学院负责临床课程教学与实践培训（后2.5年）；第一临床医学院承担桥梁课程授课任务及实习生培养任务。

四、专业定位

学校坚持中国特色社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，以立德树人为学校的根本任务，围绕健康中国、健康中原建设和区域经济发展需求，培养德智体美劳全面发展，具有中医基本素养的临床医学高素质人才。

五、专业师资队伍情况

本专业现有教师600人，其中副高级以上职称316人（占比52.7%），硕士、博士学位482人（80.3%），拥有博士研究生导师9人、硕士研究生导师80人，形成贯通本硕博培养的高水平导师团队。该专业有全国优秀教师1人，享受国务院政府特殊津贴3人，河南省教学名师5人，中原教育教学领军人才1人，河南省政府特殊津贴专家2人，河南省“五一劳动奖章”获得者1人，河南省教科文卫体系统优秀工匠人才1人，河南省高层次人才5人，省级、厅级学术技术带头人36人，省青年骨干教师12人；郑州市名医5人；校级“仲景教学名师”“仲景青年教学名师”10人，“仲景骨干学者”“仲景青年学者”7人。

六、经费投入

近五年来，学校加大对附属医院和教学医院教学经费的投入，用于本科生临床阶段的培养，2021—2025年共投入经费6304.35万元，年均1260.87万元。医院同步配套教学运行保障经费，较高质量地保障了本科生在临床阶段的学习。具体情况见表1。

表1 附属医院教学经费投入情况（万元）

医院	2021年教育经费投入	2022年教育经费投入	2023年教育经费投入	2024年教育经费投入	2025年教育经费投入
河南中医药大学人民医院	1550.98	678.73	683.43	881.04	1552.88
河南中医药大学第一附属医院	1454.22	1237.31	1576.41	1130.37	1481.78

七、临床教学基地

现有10所临床教学基地，其中有2所医院承担全程临床教学（河南中医药大学第一附属医院、河南中医药大学人民医院）；8所医院承担实习教学任务，详见下表。

教学基地	课程教学（含课间见习）	毕业实习
河南中医药大学人民医院	桥梁课：外科学总论、影像诊断学、诊断学系统课：内科学、外科学、妇产科学、儿科学中小科：传染病学、皮肤性病学、临床基本技能、麻醉学、全科医学概论、神经病学、精神病学、眼科学、耳鼻咽喉头颈外科学、临床综合技能、口腔科学、医患沟通、循证医学	其中内科16周，其中呼吸内科3周、消化内科3周、心血管内科3周、神经内科3周，内分泌代谢科2周，其他内科2周；外科16周，其中胃肠外科3周、肝胆外科3周，骨外科3周，普通外科3周，泌尿外科2周，其他外科2周；妇科3周，产科3周，儿科6周，社区2周，急诊科2周。
河南中医药大学第一附属医院	桥梁课：诊断学、影像诊断学
中国人民解放军联勤保障部队第九八八医院	未承担理论教学
濮阳市人民医院
南阳市第一人民医院
南阳市第二人民医院
洛阳市中心医院
许昌市中心医院
黄河三门峡医院
中国人民解放军总医院海南医院

八、主要教学成果

1.近三年获批立项省级教改项目16项，省级教学质量工程项目40项，省级虚拟仿真实验教学中心1个。

2.获批国家级一流课程1门，省级一流课程12门，省级精品在线开放课程9门，省级课程思政课6门。

3.“十四五”期间，主编规划教材16部、副主编62部；主编学术专著（译著）244部。

4.近三年获省级教学成果一等奖3项，二等奖1项；河南省教学技能竞赛中特等奖1项、河南省课堂教学创新大赛中一等奖1项；河南省医学教育优质课一等奖2项、二等奖4项、三等奖10项；15名教师顺利获得国际教学技能认证证书（ISW）。

九、近三年主要科研成果

1.立项国家级项目28项，省部级项目43项。

2.科技成果转化2项。

3.各类科研获奖81项。

4.发表科研论文3900余篇，授权发明专利99项，软件著作权28项。

十、临床医学专业人才培养目标

培养适应国家及区域卫生健康事业发展需要，德智体美劳全面发展，熟练掌握基础医学与临床医学的基本理论、基本知识、基本技能，具有良好职业精神与素养，具备临床胜任力、科研创新能力、自主学习与终身学习能力，能够在上级医师指导下从事安全有效医疗实践的高素质医学人才。

十一、临床医学专业基本学制学分和毕业要求

学制：学制5年，修业年限5～7年

学位：医学学士

毕业要求：在学校规定的修业年限内完成全部应修课程和培养内容，达到毕业最低规定学分237学分，其中包括：173学分（必修）+40学分（选修）+24学分（毕业实习）；参加基础知识水平考试、临床知识水平考试及毕业考核，成绩合格；符合河南中医药大学毕业有关规定，准予毕业。

十二、核心课程

系统解剖学、组织学与胚胎学、局部解剖学、生物化学与分子生物学、生理学、医学免疫学、医学微生物学、病理学、医学遗传学、病理生理学、药理学、诊断学（含检体诊断学、实验诊断学）、全科医学概论、内科学、外科学、妇产科学、儿科学、预防医学。

十三、教学方法

线上线下混合式教学、虚拟仿真实验教学、案例式教学（CBL）、小组讨论式教学、以问题为中心的教学（PBL）、情境式教学。

十四、临床医学专业的中医类课程

必修课－中医特色课

课程名称	考核方式	学分	总学时	开展学期
中医药学概论	考试	4	72	4
中医药经典导读	考查	3	54	5

选修课－中医特色课

课程名称	考核方式	学分	总学时	开展学期
中医学基本技能	考查	1	18	1
中医养生学	考查	2	36	5
针灸推拿学	考查	2	36	7
中医临床诊疗技术	考查	2	40	8

十五、临床医学专业的实践教学体系

实践教学环节主要包括：公共课实践教学、实验教学、实训教学、见、实习。其中预见习时间安排在1～5学期的寒暑假进行，每个寒假1周、暑假2周；临床见习随课程开展，安排在第6学期至第8学期，学生在附属医院与课程内容相关的临床科室见习；毕业实习时间安排在第9学期和第10学期，共48周。

十六、临床医学专业的实验教学资源

临床医学专业的实验教学资源包括医学实验教学中心、学校临床技能实训中心、第五临床医学院临床技能中心等。

1.医学实验教学中心是河南省实验教学示范中心、河南省医学基础虚拟仿真实验教学中心，建筑面积达10438平方米。设有人体解剖实验室、医学机能实验室、显微形态实验室、预防医学实验室4个实验教学平台，配备实验仪器设备4900余台件，总价值2600余万元。

2.学校临床技能实训中心建筑面积3540平方米，设有临床综合技能、中医临床基础、西医临床基础、针灸推拿、外科等5个实训平台，拥有实训仪器设备1500余件，价值1820余万元。

3.第五临床医学临床技能中心建筑面积4000平方米，仪器设备2200余件，设有基础诊断实训平台、基本技能实训平台、专科技能实训平台、急危重症实训平台、中医技能实训平台和多站式考试中心，是国家执业医师资格考试实践技能考核基地。

十七、临床医学专业的实习安排

毕业实习共48周，学生主要在内科、外科、妇产科、儿科、社区等科室实习，包括内科16周（其中呼吸内科、消化内科、心血管内科各3周）、外科16周（其中胃肠外科、肝胆外科各3周）、妇产科6周、儿科6周，基层卫生机构2周，急诊科2周。

十八、临床医学专业的成绩评定体系

学生成绩评定体系包括课程考核、综合考核、实习考核、毕业考核等四个方面。

1.课程考核

课程考核包含过程性评价和终结性评价两部分。考试课过程性考核成绩占比为60%～70%，终结性考核采用闭卷形式进行，成绩占比为40%～30%；考查课过程性考核成绩占比为70%～100%，终结性考核（闭卷或无终结性考核）成绩占比为30%～0%。

2.综合考核

（1）基础知识水平考试

安排在第五学期结束，学生即将进入临床阶段学习前，以解剖学、生理学、生物化学与分子生物学、医学免疫学与医学微生物为主要内容，全面考核学生基础医学知识掌握情况。

（2）临床知识水平考试

安排在第八学期结束，参考临床医学专业（本科）水平测试，考核内容包括内科学、外科学、妇产科学、儿科学等临床核心课程，考核学生在核心课程的知识掌握情况及综合运用能力。

3.实习考核

实习考核包含三级学科出科考核和二级学科出科考核。

三级学科出科考核：临床科室出科考核，考核内容包括日常考核、技能操作、病历书写等方面。

二级学科出科考核：实习阶段考核，采取理论考试和技能考核两种形式，对实习生内科学、外科学、妇产科学、儿科学四个学科进行阶段考核，理论考试考查基本理论和基本知识，以常见病、多发病为主；技能考核以考查病史采集、体格检查、技能操作为主。

4.毕业考核

（1）毕业理论综合考试

重点考核学生的基本理论、基本知识和临床思维能力，综合评价学生知识面的深度和广度，于毕业实习结束前考核完毕。

（2）毕业技能综合考试

采用客观结构化临床考试（OSCE）考核形式，重点考核学生的临床能力，于毕业实习结束前考核完毕。

十九、临床医学专业的教学评价体系

学校坚持“产出导向，学生中心，持续改进”的理念，以自觉、自省、自查、自律、自纠的质量文化内涵为基础，形成了具有特色的教育质量评价体系，建立了“一保证二评价三标准四组织五参与六系统”的教学质量保障体系。即：一保证——保证学校人才培养目标的实现；二评价——内部评价与外部评价相结合；三标准——制定教学管理、教学建设和教学过程各环节质量标准；四组织——建立学校决策层、教学指导委员会、职能部门、二级学院四个层次的质量保障组织；五参与——五类主要利益方和广泛利益方（管理人员、教师、在校生、毕业生、用人单位）参与质量保障；六系统：学校决策系统、资源保障系统质量管理与监督系统、质量评价系统、信息收集与反馈系统、质量改进系统。

教育计划评价包括对培养方案、教学大纲、课程改革方案等评价。

教育过程评价包括理论教学、实践教学的全过程评价。

学校每年召开实习基地工作会议，开展带教培训，促进基地同质化教学与管理。定期对实践教学基地进行教学质量检查评估，通过召开师生座谈会、开展问卷调查等，掌握并解决临床实践教学中存在的问题。

注重对教育效果的评价，通过学生毕业考核、毕业率、学位授予率、就业率、临床执业医师资格考试通过率，用人单位评价、第三方评价等全方位评价教育效果。

二十、临床医学专业的办学成效

本科生考研率连续多年位居全校前列，2018级毕业生考研升学率66.1%,2019级提升至67.5%,2020级为62.05%。首届毕业生2024年参加国家执业医师考试总通过率85.71%,2025年国家执业医师考试总通过率86.22%,位居全省第一。

二十一、临床医学专业开展学生心理健康教育和心理咨询服务情况

1.学校开设有《大学生心理健康教育》《医学心理学》等课程。

2.心理健康教育与咨询中心开设个体、团体、网络和热线四种咨询服务，每学期组织开展心理健康普查，重视心理健康建档工作。

3.医学院、第五临床医学院建有心理辅导站，有完备的心理服务队伍，定期组织心理主题班会、文体活动(如篮球赛、搏击操、趣味运动会等)、心理团体辅导(如象易觉察、绘画疗愈、情绪管理工作坊)等心理健康教育活动。

二十二、临床医学专业学生的资助体系

建立了国家资助、学校奖励、社会捐助、学生自助“四位一体”的资助体系。

1.国家资助：国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金和国家高校助学贷款。

2.学校资助：校内综合奖学金、临时困难补助等。

3.社会捐助：谦和好礼奖学金、华润三九医药创新创业奖学金、敬老孝亲奖学金等，“知行奖助学金”。

4.学生自助：学校及学院设置辅导员助理等勤工助学岗位。

二十三、临床医学专业“学生支持与咨询”机构

学校机构：党委学工部、研工部、武装部，创新创业学院，团委等，同时建有“一站式”学生服务大厅。

学院层面：学生工作办公室、分团委、教学工作办公室、研究生教学与管理办公室、科研与学科建设办公室。

二十四、临床医学专业就业指导服务工作开展情况

1. 课程指导

学校设置《创新创业基础》《职业规划与就业指导》等课程。

2.帮扶工作

（1）学校团委通过“团团微就业”平台帮扶困难毕业生。

（2）学院实施就业帮扶责任制，领导班子和毕业班辅导员提供考研分享、就业指导、鼓励教育、心理辅导等，构建“院领导-毕业班辅导员、班主任、学业导师-毕业生”三级帮扶体系。

（3）开展有温度的帮扶，重点帮扶困难毕业生，帮助申请求职创业补贴。

3.职业规划和就业服务

（1）通过讲座、沙龙等形式介绍行业发展现状和前景，帮助学生更好地了解自身职业兴趣、能力和市场需求。

（2）鼓励学生参加职业规划大赛，提高学生职业素养和就业能力。

（3）大四、大五每年举办考研指导和经验分享会。

（4）学校党委学工部就业创业指导服务中心（创新创业学院）每年举办春季、秋季大型校园双选会。

（5）学院积极组织医疗机构、医药企业等专场招聘会。

（6）校院两级领导带队开展访企拓岗促就业专项行动。

二十五、临床医学专业学生参与的教学管理工作

1.设置学生教学助理岗位，及时沟通、反馈师生意见、建议和需求。

2.根据学校《教师教学质量评价办法》要求，学生参与教师期初、期中、期末教学质量评价。

3.学生会成员作为临床医学专业教学指导委员会成员，参与人才培养方案修订。

4.定期召开在校生、实习生、毕业生座谈会，邀请学生代表对学院管理、教学工作提出意见和建议。

二十六、临床医学专业学生近五年学科竞赛、创新创业、科研等方面的成绩

1.学科竞赛

“全国大学生基础医学创新研究暨实验设计论坛比赛”获奖11项，其中国家级3项（铜奖），省部级8项（二等奖3项、三等奖4项、优秀奖各1项）。

2.创新创业立项及竞赛

（1）“大学生创新创业训练计划项目”立项27项，其中国家级10项，省级17项。

（2）“中国国际大学生创新大赛”（原“互联网+”大学生创新创业大赛）获奖15项，其中国家级3项（二等奖1项、铜奖2项），省级15项（一等奖7项、二等奖3项、三等奖5项）。

（3）“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛获奖15项，其中国家级2项（二等奖、三等奖各1项），省级14项（特等奖1项、一等奖1项、二等奖5项、三等奖7项）。

3.科研成绩

共发表论文56篇。其中SCI收录10篇，北大中文核心收录14篇。

二十七、临床医学专业学生服务社会情况

1.暑期“三下乡”、寒假“返家乡”社会实践。

2.医院常态化志愿服务：导医导诊、门诊陪诊、爱心陪伴、天使课堂、儿童生命体验馆带班馆长。

第四部分高等教育教学常见知识点

一、新时代全国高等学校本科教育工作会议的主要精神

深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面贯彻落实习近平总书记2018年5月2日在北京大学师生座谈会上重要讲话精神。2018年6月21日，教育部召开的新时代全国高等学校本科教育会议，会议强调，坚持“以本为本”，推进“四个回归”，加快建设高水平本科教育、全面提高人才培养能力，造就堪当民族复兴重任的时代新人。

二、2024年全国教育大会主要精神

建成教育强国是近代以来中华民族梦寐以求的美好愿望，是实现以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的先导任务、坚实基础、战略支撑，必须朝着既定目标扎实迈进。

我们要建设的教育强国是中国特色社会主义教育强国，应当具有强大的思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力，为以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业提供有力支撑。

建设教育强国是一项复杂的系统工程，需要我们紧紧围绕立德树人这个根本任务，着眼于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，坚持社会主义办学方向，坚持和运用系统观念，正确处理支撑国家战略和满足民生需求、知识学习和全面发展、培养人才和满足社会需要、规范有序和激发活力、扎根中国大地和借鉴国际经验等重大关系。

习近平总书记着重从五个主要方面，系统部署了全面推进教育强国建设的战略任务和重大举措：要坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，实施新时代立德树人工程；要统筹实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，一体推进教育发展、科技创新、人才培养；要坚持以人民为中心，不断提升教育公共服务的普惠性、可及性、便捷性，让教育改革发展成果更多更公平惠及全体人民；要实施教育家精神铸魂强师行动，加强师德师风建设，提高教师培养培训质量，培养造就新时代高水平教师队伍；要深入推动教育对外开放，统筹“引进来”和“走出去”，不断提升我国教育的国际影响力、竞争力和话语权。

三、四个回归的具体涵义

四个回归，是指教育部建设高水平本科教育和人才培养质量提出的“回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想”四个回归要求。

回归常识：要围绕学生刻苦读书来办教育，引导学生求真学问、练真本领。

回归本分：要引导教师热爱教学、倾心教学、研究教学，潜心教书育人。

回归初心：要坚持正确政治方向，促进专业知识教育与思想政治教育相结合，用知识体系教、价值体系育、创新体系做，倾心培养建设者和接班人。

回归梦想：要推动办学理念创新、组织创新、管理创新和制度创新，倾力实现教育报国、教育强国梦。

四、什么是“三全育人”？

即全员育人、全程育人、全方位育人。

五、什么是“金课”及金课标准？

五大“金课”：线下“金课”、线上“金课”、线上线下混合式“金课”、虚拟仿真“金课”和社会实践“金课”。

金课标准：“两性一度”，即高阶性、创新性、挑战度。

“高阶性”，就是知识能力素质的有机融合，是要培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。

“创新性”，是指课程内容反映前沿性和时代性，教学形式呈现先进性和互动性，学习结果具有探究性和个性化。

“挑战度”，是指课程有一定难度，需要跳一跳才能够得着，对老师备课和学生课下有较高要求。

六、锻造“金师”有哪几方面？

金师的四大条件：政治素质强、教育站位高、国际视野宽、五术要求精。五术即：

道术：大胸怀、大格局、大境界；

学术：学科深厚、专业精湛；

技术：育人水平高超、方法技术娴熟；

艺术：有滋有味、有情有义；

仁术：坚守仁心仁术、以爱育爱，有温度的爱、有穿透力的爱。

七、什么是“四有”好老师？

有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。

八、什么是教育家精神？

中国特有的教育家精神，是对中华民族数千年优秀教育传统的创造性转化和创新性发展，也是对新时代教师精神肖像的高度凝练，更是教育强国建设新征程上催人奋进的精神旗帜。

心有大我、至诚报国的理想信念；

言为士则、行为世范的道德情操；

启智润心、因材施教的育人智慧；

勤学笃行、求是创新的躬耕态度；

乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心；

胸怀天下、以文化人的弘道追求。

九、什么是“金教材”？

1.教材内容体现：最新研究成果、最新理论、最新前沿、实践成果。

2.教材形态拓展：新形态教学资源、案例库、资源库。

十、“六卓越一拔尖”计划2.0

即卓越工程师教育培养计划2.0、卓越医生教育培养计划2.0、卓越农林人才教育培养计划2.0、卓越教师培养计划2.0、卓越法治人才教育培养计划2.0、卓越新闻传播人才教育培养计划2.0、基础学科拔尖学生培养计划2.0。

十一、教育部“双万计划”

一流本科专业“双万计划”：2019年教育部印发《关于实施一流本科专业建设“双万计划”的通知》，提出2019—2021年，建设10000个左右国家级一流本科专业点和10000个左右省级一流本科专业点，推动新工科、新医科、新农科、新文科建设，做强一流本科、建设一流专业、培养一流人才，全面振兴本科教育，提高高校人才培养能力，实现高等教育内涵式发展。

一流本科课程“双万计划”：2019年教育部印发《关于一流本科课程建设的实施意见》，提出经过三年左右时间，建成10000门左右国家级和10000门左右省级一流本科课程，推动优质课程资源的开发和有效利用。

十二、启发式教学

启发式教学是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法。现代教学论中的启发式教学思想的特点是：

1.强调教师主导学生主体，充分调动学生积极性；

2.强调学生系统知识学习与智力充分发展相结合；

3.强调激发学生实现内在动力与学习的责任感相结合；

4.强调理论与实践联系，实现书本知识与直接经验相结合。

十三、PBL教学

PBL(Problem-Based Learning) 是以问题为导向的教学方法。PBL教学包括6个要素：

1.以问题为导向；2.以学生为主体；3.以学生自主学习为基础；4.以小组讨论为形式；5.以教师为辅助；6.以学生自我/互相评价为评价模式。

十四、案例式教学

案例式教学法（Case-Based learning）是以案例为基础的教学方法。特点是需要教师和学生共同分担责任，并通过事先准备引导学生自主学习、探索问题、发现问题和解决问题。

十五、自主学习

自主学习是学生根据自己学习需求，自主设计学习目标、学习策略、学习方法，独立完成学习过程并作出自我评价的过程。

十六、终身学习

1994年11月30日至12月2日，意大利罗马举行了“首届世界终身学习会议”，会议提出终身学习是通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能，它激励并使人们有权力去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能与理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快地应用它们。

十七、批判性思维

批判性思维是对于某种事物、现实和主张发现问题所在，同时根据自身的思考逻辑作出主张的思考，包括批判性思维技能、批判精神，是创新思维的重要组成部分。

十八、形成性评价、过程性评价和终结性评价

我校的评价方式主要包括形成性评价、过程性评价和终结性评价。三种评价方式在不同教学环节发挥协同作用，既关注学习成效的最终呈现，更重视学习过程的动态监测。

形成性评价是在教学过程中持续进行的，通过课堂互动观察、实验操作、自我评价、互评、学习档案记录等方式，注重师生、生生互动，实时监测学生的知识掌握程度和学习状态。其核心功能在于：一是为教师提供及时的教学反馈，二是帮助学生发现学习中的薄弱环节及时指导学习。该评价结果不计入学生课程成绩。

过程性评价采用阶段性评估模式，开课前教师根据课程特点、教学内容确定过程性考核的项目和权重，明确考核要求，可采用阶段测试、平时作业、调研报告、技能考试等形式进行。在教学过程中阶段性实施并定期向学生公布成绩。该部分评价结果按预先设定的权重纳入课程最终成绩，既保证了评价的过程性，又体现了学业考核的连续性。

终结性评价在课程结束时实施，可采用包括期末笔试、实践操作、课程论文等多种形式。该评价着重检验学生对课程核心内容的掌握程度和综合应用能力。评价结果不仅用于学业评定，评价的结果分析也为教学反思和教学改革提供重要参考依据。

十九、考试分析包括的内容

考试分析包括考试结果和试卷质量分析。

考试结果分析内容包括：学生考试总成绩概况分析表、学生考试试题层次分析表、课程考试结果分析报告、评卷工作记录等。

试卷质量分析内容包括：试题分布、学生成绩分布、试卷难度、信度、效度、反映出的教学和学习问题等。

二十、OBE教学理念

一种以学生为本的成果导向教育理念，强调产出/成果导向的价值取向、学生中心的教育理念、持续改进的质量文化；实现从以教为中心到以学为中心、从知识体系为中心到能力达成为目标的转变。