认证知识手册 教师版
2025年09月21日 10:27
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第一部分 学校基本情况
河南中医药大学创建于1958年，是全国建校较早的高等中医药院校之一，前身是1955年在开封创办的河南省中医进修学校。是河南省人民政府和国家中医药管理局共建高校、国家中西部高等教育振兴计划高校、教育部中国政府奖学金生培养高校、教育部中医学专业“5+3”一体化招生院校、国家中医药国际合作基地、河南省特色骨干大学建设高校、河南省“双一流”创建高校、博士学位授权单位、“全国五一劳动奖状”单位。
68年来，学校已由单一的中医药学科发展为医、理、管、工、文、教等多学科协调发展，涵盖本科、研究生、留学生、继续教育等多个培养层次和类别的综合性中医药大学。现设有学院、书院22个。
近年来，先后荣获省部级以上教学成果奖80项，获批省部级以上教学项目128项，入选“全国高校黄大年式教学团队”2个，“河南省本科高校黄大年式教学团队”4个。成立“双创学院”，通过参加省级、国家级“挑战杯”、大学生创新大赛共荣获国家级奖项60项，省级奖项580余项。毕业生中涌现出一批在全国有重要影响的科学家、名医大家、企业家、管理专家等，以及首届“全国道德模范”“中国大学生十大年度人物”和“全国三好学生标兵”“中国大学生自强之星标兵”等为代表的感动中原、唱响全国的优秀大学生先进群体，展示了良好育人成果。
学校现有龙子湖校区、东明路校区、人民路校区、东风路校区和文化路校区共五个校区，占地面积1862亩，建筑面积97.64万平方米。
学校图书馆面积3.04万平方米，设有标准阅览坐席2700余个，建有图书集成管理系统、3D智能导航系统、触摸查询一体机、智能排座系统、自助检索系统、自助借还系统、VPN虚拟专用网和智慧云图书馆服务等智能化信息管理系统，可为师生提供高效便捷的自助服务。现有纸质藏书215.5万册，电子图书约167.3万册，中外文期刊3863种，其中护理专业相关图书16.2万册，医药卫生等相关专业类图书80万册。藏有中医药及其他线装文献3.3万多册，建设完成并上线中医药古籍数字图书馆，是第一批河南省古籍重点保护单位。可为师生教学科研提供藏、借、阅、网、检、管一体化便捷服务。
河南中医药博物馆由医史馆、校史馆、中药馆、仲景馆、古籍馆五个部分组成，展出面积约1800平方米。
办学定位：坚持以育人为中心，以中医药学科为主体、多学科协调发展；立足河南，面向全国，走向世界；建设国际知名、国内一流的教学研究型中医药大学。
办学方向：学校坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持社会主义办学方向，坚守为党育人、为国育才初心使命，落实立德树人根本任务。坚持和加强党对学校工作的全面领导，深化“三全育人”综合改革，坚持“以本为本”，推进“四个回归”，强化本科教育教学核心地位，不断提升人才培养与经济社会发展需求的适应度。
培养具有良好的人文、科学与职业素养，具有较为深厚的中国传统文化底蕴，具有传承能力与创新精神，适应社会需要的多元化、高素质的中医药及相关专业的专门人才。
学校现有国家中医药管理局高水平中医药重点学科11个，河南省“双一流”创建学科1个，河南省特色骨干学科3个，新一轮河南省重点学科13个。临床医学学科、药理学与毒理学学科进入ESI前1%学科。
学校现有12个国家级一流本科专业建设点，4个国家特色专业建设点，2个国家级“专业综合改革试点”项目，河南省一流本科专业建设点12个，国家级一流本科课程24门，2021年被河南省教育厅评为“河南省本科高校智慧教学示范校”。
现有教职工1666人，其中专任教师1574人。有博士生导师212人，硕士生导师794人。有国医大师4人，中医药传承与创新“百千万”人才工程（岐黄工程）首席科学家1人、岐黄学者8人，全国名中医6人，全国中医药高等学校教学名师2人。享受国务院政府特殊津贴专家53人，河南省政府特殊津贴专家25人，河南省杰出专业技术人才4人，“中原英才”计划中原学者3人，中原科技创新领军人才6人，中原基础研究领军人才1人，中原教育领军人才4人，中原医疗卫生领军人才10人，中原自然科学和工程技术类青年拔尖人才6人。中原青年博士后创新人才4人，河南省特聘教授5人，河南省高等学校教学名师21人，河南省优秀专家38人。
厚德博学，承古拓新。
校徽用套圆形徽标。圆形构图浑然一体，象征着学校师生凝聚、团结、融合及对美好未来的追求，展现学院师生向高水平教学研究型大学昂首迈进的信心与勇气。整体设计结构严谨，色彩和谐，富于表现力。
徽标中间为“太极图”构成，象征古老的中医药生生不息、和谐永久地发展，同时也象征一轮喷薄而出的太阳，表示河南中医药大学不断发展壮大，拥有灿烂辉煌的明天。
“太极图”下方是一株绿色植物，绿色象征着希望，也象征河南中医药大学是一片培育中医药人才的沃土，其绿色植物托起的圆形图案象征中医药院校的育人硕果。
“1958”标明学校建校时间。
专业认证是由专门机构采用一套程序和标准对专业进行审核与评价，判断其是否达到既定的教育质量标准，并协助院校进一步改进教育质量的过程。
护理学专业认证依据教育部颁发的《护理学类教学质量国家标准》，由教育部护理学专业教学指导委员会对护理学专业进行认证，由学校自评和外部专家考察评审，以确定护理学专业在教育教学方面是否或在多大程度上符合（或达到）国家标准要求，同时帮助学校找出弱项或差距，指出改进教育教学的方向，保证护理学专业人才培养质量。
1.用可接受的基本标准对专业的教育质量进行评估，使公众、学校和学生的利益得到基本保障；
2.力图通过制定评估教学效果的准则，通过持续的自评、专家评审、咨询和服务等，以鼓励和促进相关专业改进工作，提高质量。
我国护理学专业认证于2010年开始试点认证。
目前我国开展护理本科教育的院校300余所，已经接受专业认证的院校81所（含澳门镜湖护理学院）。
2021年我校首次向教育部提出护理学专业认证申请。
2022年、2023年，我校再次提出申请，2024年进行认证前期入校考察，2025年9月21日—24日，教育部护理学教学指导委员会将对我校护理学专业开展正式认证。
1.目的：帮助学校护理学专业建立某种规范，或为学校护理学专业提供某种参照，帮助学校建立一套科学的、可行的办学理念和发展远景，以促进学校护理学专业健康、持续的发展。促进优质教育资源的形成和充分利用，保证受教育者的权益得到更好地体现。促进教师的专业发展，从而提高高校的教育质量，同时也提升学校的信誉度。
2.意义：统一行业内部对护理人才职业素质要求的认识，规范护理学专业教育，更新教育理念，推动护理教育与人才模式的改革。
1.教育理念：以学生为中心，培养学生自主学习的能力。
2.教学改革：课程计划、教学过程、教学方法、考试评价方法、运行机制等。
3.教育管理：决策过程、质量控制、管理的规范化和有效性。
4.教育质量：自主学习能力、评判性思维能力、信息处理能力。
1.本科教育为基点，各校可以有自己延伸的空间；
2.规定了毕业生必须达到的培养目标；
3.认证工作把教育结果与过程结合起来，《护理学类教学质量国家标准》作为认证的依据，不用于院校护理学专业的排序。
1.突出学生中心。注重激发学生的学习兴趣和潜能，创新形式、改革教法、强化实践，推动本科教学从“教得好”向“学得好”转变。
2.突出产出导向。主动对接经济社会发展需求，科学合理设定人才培养目标，完善人才培养方案，优化课程设置，更新教学内容，切实提高人才培养的目标达成度、社会适应度、条件保障度、质保有效度和结果满意度。
3.突出持续改进。强调做好教学工作要建立学校质量保障体系，要把常态监测与定期评估有机结合，及时评价、及时反馈、持续改进，推动教育质量不断提升。
（以产出为导向：以学生学习产出结果为导向，以学生为中心，学生负责自己的学习，关注学生成长和专业能力提升，学习动力来自学习产出的不断反馈和积极的自我价值感，教学和学习过程实现良性互动和持续改进）。
专业认证工作基本步骤包括7个阶段：学校申请认证、学校自评、专家审阅《自评报告》、现场考察、提出认证结论建议、审议和做出认证结论，认证状态保持。
1.专业建设情况汇报会；
2.考察校园硬件设施（如图书馆、医学院实验室）；
3.考察临床实践教学基地和社区卫生服务中心；
4.专家查阅资料；
5.入校听课；
6.考察护理学专业实验教学中心、走访教研室；
7.召开各类座谈会（大学管理人员座谈会、院校两级教学委员会和教学督导组座谈会、教师座谈会、毕业生座谈会、用人单位座谈会、院长访谈、领导班子座谈会、四年级学生座谈会、三年级学生座谈会、一、二年级学生座谈会）；
8.专家查阅教学相关材料；
9.专业认证结果反馈会。
现场考察应安排在教学周内进行，现场考察时间一般为3～5天，主要内容包括：
1.实地考察：考察教学条件（实验室、实习基地、图书馆）等硬件设施；检查近期各类教学档案，如学生试卷（含平时试卷）、实验报告、实习报告、作业等；观摩课堂教学、实验、实习、学生课外活动；测试学生护理学专业基本知识和基本技能；考察其他能反映教学质量和学生素质的现场和实物。
2.召开座谈会：包括在校学生、毕业生、教师、学院领导、有关管理部门负责人及院（系）行政、学术、课程负责人、用人单位负责人等。
《护理学类教学质量国家标准》包括护理学专业本科毕业生应达到的基本要求及本科护理学专业办学标准两大部分。本科护理学专业教育分类目标包括：思想道德与职业态度目标、知识目标、技能目标。
《护理学本科专业认证标准》包含7个一级指标，34个二级指标，99个观测点。7个一级指标分别为：宗旨与结果、教育计划、学生成绩评定、学生、教师、教育资源、管理与教育评价。
河南中医药大学护理教育可追溯至1959年开办的中医护理中专班，1993年开办高级护理大专班；2003年开办护理学本科教育，同年成立护理学院，与第一临床医学院、第一附属医院合署。2012年开始招收护理学硕士研究生。2015年护理学院独立设置。2009年以来，护理学专业先后获批省级特色专业建设点、特色优势学科建设培育和产业聚集区发展急需特色专业点、专业综合改革试点。2022年护理学专业获批国家一流本科专业建设点，学院获批河南省首批特色行业学院，2023年，获评河南省产教融合示范学院。2024年获评河南省高等学校本科专业评价B类专业。
立品行、厚基础、融中西、重人文、强实践。
立品行：学院紧扣立德树人根本任务，坚持“价值引领、知识传授、能力提升”相统一，构建特色育人体系。实施课程思政改革，筑牢根基；打造育人品牌“南丁格尔”实验班，榜样引领培育英才。
厚基础：强化公共基础知识，开设思政类、语言类、通识类及体育类课程；夯实医学基础课程和护理学专业课程。
融中西：挖掘、传承仲景辨证施护学术思想，创新仲景中医护理特色技术。完善中医课程体系，培养学生整体护理理念，掌握辨证施护方法，彰显中医护理特色和优势。
重人文：注重学生人文素质、专业素质培养。开设通识类课程，拓展学生知识视野，构建多元认知体系；开设艺术类课程，陶冶学生审美情操，激发学生创造性思维；开设护理专业人文课程，培养学生人文素养和职业精神。推动课堂教学与课程思政深度融合，培养学生正确的世界观、人生观、价值观。
强实践：建立完善实践教学体系，全学年实践教学不断线；同时以赛促学提升学生技能水平。
仁爱奉献、敬业修德。
1.传承创新，地域优势育人才
2.价值引领，立德树人强根基
3.产教融合，协同育人筑高地
学校网站、微信公众号、招生宣传、新生入学教育、新生家长会、新教师岗前培训等形式广泛宣传学院办学宗旨及目标，使全院师生知晓，并达成共识。
护理学学科于2012年以来先后获批河南省第八批、第九批、新一轮重点学科。中医护理学为国家中医药管理局“十二五”重点学科建设单位、国家中医药管理局重点专科培育项目。2014年、2018年先后获批护理硕士专业学位授权点、护理学硕士一级学科学位授权点，分别于2019年、2023年通过学位点专项合格评估。2021年护理学获批河南省重点培育博士学位点，2025年获河南省护理学博士学位授权一级学科培育点。
基础护理教研室、内科护理教研室、外科护理教研室、中医护理教研室、人文护理教研室、护理学实训教学中心、科研实验中心。
学院共有省内外临床教学基地18所（含4所直属附属医院），2所社区卫生服务中心，2所精神科专科实践基地，各临床教学基地教学资源充足，能够满足护理学专业学生的临床实践需求。
学院教育经费平均每年440万左右，主要来源于财政拨款、教育事业收入及其他收入等，主要用于日常教学、专业建设、师资建设、课程建设、教材建设、实验室建设、临床实践等。
2022—2024年本科教学专项经费投入一览表（单位：万元）
年份 | 日常教学经费 | 教学经费投入 | 实践教学投入 | 专业建设 | 教学改革 | 其他专项 | 教师培训 | 学生活动 | 合计 |
2022年 | 113.83 | 34.41 | 99.55 | 55 | 43.47 | 21 | 17.51 | 23.13 | 407.9 |
2023年 | 125.47 | 36.32 | 95.40 | 101.10 | 39.09 | 18 | 21.35 | 24.47 | 461.2 |
2024年 | 119.09 | 43.2 | 95 | 100 | 62.4 | 27 | 22.44 | 26.32 | 495.45 |
1.我校是河南省职业教育“双师型”教育培养培训基地，已完成教育厅8届557名学员培训任务。
2.我校为国际护士执业水平考试（ISPN）基地，服务百余人。
3.作为中华护理学会中医专科护士培训基地和河南省中医护理治疗专科护士培训基地，近5年培养中医专科护理人才近千人。
4.我院教师在各级各类学会任职75人次，以专业知识、能力服务行业发展。
5.教师和学生通过“三下乡”“志愿者服务”“中医药文化进中小学启蒙行”活动进入社区，利用专业知识开展健康咨询、健康宣教、医疗护理服务，服务民众。
立足中原，面向全国，走向世界，服务国家、区域经济建设和社会发展；深入推动新医科建设，以本科教育为主体，积极发展研究生教育，建设特色鲜明的高水平护理学院。
护理学专业有专任教师91人，其中学院专职教师31人，临床专任教师60人，另有兼职教师9人。专职教师中博士学位24人（占77.4%）；专任教师中，正高级职称16人（占17.58%），副高级职称40人（占43.96%）；博士学位33人（占36.26%），硕士学位23人（占25.27%）；“双师型”教师85人（占93.4%）。博导4人，硕导48人（含附属医院），行业导师21人。
1.立项省级教学研究项目16项；省级教学成果奖5项，其中特等奖1项、一等奖3项、二等奖1项，厅级教学成果奖5项。
2.获批国家一流本科课程1门（《护理学基础》），省级一流本科课程、精品在线开放课程等16门，省级研究性教学示范课程2门，省级课程思政课程4门。
3.获批省级虚拟仿真实验项目10项，省级虚拟仿真课程群1个。
4.获批省级课程思政教学团队4个、省级优秀基层教学组织2个、省级虚拟教研室1个，省级创新性实践建设平台1个。
5.发表教学论文41篇，其中SCI2篇，中文核心7篇。
6.主编、参编行业规划等各级各类教材40余部。
1.立项国家自然科学基金2项、省部级课题13项、厅局级课题125项，获得横向课题3项，科研经费共计581万元。另获批国家中医药管理局全国名老中医药专家传承工作室建设项目1项。
2.获科研成果奖励34项。
3.发表科研论文335篇，其中SCI论文25篇，核心期刊论文121篇。
4.授权发明专利54项。
5.出版专著107部。
6.成果转化66万元。
培养德、智、体、美、劳全面发展，掌握现代护理学的基础理论、基本知识和基本技能；具有中医辨证施护和整体护理能力；具有良好的人文社会科学素养，具备初步的教学能力、管理能力、科研能力以及创新能力，具有终身学习能力和较强的专业发展潜能，能在各级各类医疗卫生、保健机构从事护理工作的中西医结合高素质护理专业人才。
学制：4年，修业年限3～6年
学位：理学学士
毕业要求：学生在规定修业年限内完成本专业教学计划要求的全部课程，考核合格，毕业最低学分189学分。
课程分类：必修课、选修课
课程模块：公共课、通识课、专业基础课、专业课和特色方向课等5大模块及实习环节。
按照“通识－基础－临床”理论递进、实践贯穿的模式进行课程设置。课程设置以护理为主线，以全生命周期照护需求为基础，强化人文素养课程和中医护理课程，突出整体护理理念和中医护理特色。
课 程 | 必修课 | 选修课 | 实习 | |||||||||||
公 共 课 | 通识课 | 专 业 基 础 课 | 专 业 课 | 通识课 | 专业课 | 特色方向课 | 任意选修课 | 预 实 习 | 教学实习 | 毕业实习 | 毕业理论考核 | 毕业技能考核 | 毕业论文 | |
学分 | 40 | 10 | 32.5 | 38.5 | 13 | 26 | 2 | 4 | 2 | 2 | 16 | 1 | 1 | 1 |
占比 | 21.2% | 5.3% | 17.3% | 20.4% | 6.9% | 13.8% | 1% | 2.1% | 1% | 1% | 8.5% | 0.5% | 0.5% | 0.5% |
线上线下混合式教学、案例教学、情景模拟教学法、虚拟仿真教学、任务驱动式教学、问题式、探究式教学法。
必修课：设置中医学、中医护理学类课程必修课14学分，共252学时，包含：《中医学基本技能实训》《中医药学概论》《中医药经典导读》《中医护理学基础》《中医临床护理学》，其中《中医学基本技能实训》《中医药学概论》和《中医药经典导读》为整合性课。
选修课：设置特色选修课5.5学分，共100学时，需至少修读2学分，包含：《推拿学》《中医食疗药膳与养生》《仲景护理学》《耳穴治疗学》。
学院构建了“早临床、融中西、强能力、提综合”的实践教学体系，实践教学体系包括公共课实践环节（17学分）、实验课程（9学分）、实训（22学分）、实习环节（23学分），护理本科专业理论和实践课程设置的比例为1.67:1。学院不断强化护教协同，逐步构建了“专业感知—实验实训—临床见习—教学实习—毕业实习”逐阶递进式的实践教学路径。预实习设置在第1～3学期假期，共2～4周，以“三自主”模式（自主联系实习单位、自主联系带教老师、自主安排实习时间）进行；教学实习设置在第4学期末，共4周；毕业实习时长为40周。
学校构建了支撑护理实践教学的“多中心协同”平台，由护理实训中心、基础医学实验中心、临床技能实训中心（均为河南省实验教学示范中心）康复技能实训中心组成，总面积8904平方米，形成了“基础—专科—综合”三级能力培养体系，全面覆盖护理学专业技能训练需求。护理实训中心聚焦护理学核心能力培养，设有基础护理、中医护理、临床护理、母婴护理、老年护理、急危重症护理及虚拟仿真技能实训七大平台。中心建有6间OSCE标准化考站，采用“教学—考核”双模式设计，兼顾日常训练与技能评价需求。
近三年，投入护理实训中心建设经费450万元，构建了完善的实验教学体系，持续推进智慧化建设。自主研发10项省级虚拟仿真项目，引进9项虚拟仿真实训项目，构建零风险、可重复的实训环境，为培养创新型护理人才提供优质的教学平台。
护理实训教学中心功能布局图
二十三、护理学专业学生的实习安排
坚持“早临床、多临床、反复临床”，在第1～3学期假期以“三自主”模式进行预实习，第4学期末进行教学实习，第7～8学期进行40周毕业实习。具体安排：内科8周，外科8周，妇产科4周，儿科4周，急诊科2周，手术室（麻醉科）4周，ICU2周，精神卫生中心或精神科2周，社区卫生服务中心2周，中医科4周。
护理学专业毕业实习科室轮转表
科 室 | 内科 | 外科 | 儿科 | 妇 产 科 | 精神卫生中心或精神科 | 重症 监护室 | 急 诊 科 | 手术室（麻醉科） | 中 医 科 | 社区卫生服务中心 |
时间 (周) | 8 | 8 | 4 | 4 | 2 | 2 | 2 | 4 | 4 | 2 |
注：毕业实习中应安排不少于4周的中医特色科室实习，以确保学生有足够的中医护理技能实践机会。 | ||||||||||
学生成绩评定体系包含“课程成绩评定、临床实践考核、毕业考核”三个方面。
课程考核包含形成性评价和终结性评价两部分。考试课形成性考核成绩占比为60%～70%，终结性考核采用闭卷形式进行，成绩占比为40%～30%；考查课形成性考核成绩占比为70%～100%，终结性考核（闭卷或无终结性考核）成绩占比为30%～0%。
临床实践考核包含教学实习和毕业实习考核，教学实习由实习科室根据学生平时表现和出科考核进行综合考评。毕业实习考核包括科室平时实习成绩、出科理论考核、出科技能考核三部分。
毕业考核包含毕业综合理论考核、毕业综合技能考核和毕业论文。
学校坚持“产出导向，学生中心，持续改进”的理念，以自觉、自省、自查、自律、自纠的质量文化内涵为基础，形成了具有特色的教育质量评价体系，建立了“一保证二评价三标准四组织五参与六系统”的教学质量保障体系。即：一保证——保证学校人才培养目标的实现；二评价——内部评价与外部评价相结合；三标准——制定教学管理、教学建设和教学过程各环节质量标准；四组织——建立学校决策层、教学指导委员会、职能部门、二级学院四个层次的质量保障组织；五参与——五类主要利益方和广泛利益方（管理人员、教师、在校生、毕业生、用人单位）参与质量保障；六系统：学校决策系统、资源保障系统质量管理与监督系统、质量评价系统、信息收集与反馈系统、质量改进系统。
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护理学院实施“全面、全程、全员”质量监控与评价。
教育计划评价包括对培养方案、教学大纲、课程改革方案等评价。
教育过程评价包括理论教学、实践教学的全过程评价。
学院定期对实践教学基地进行教学质量检查评估，通过召开师生座谈会、开展问卷调查等，掌握并解决临床实践教学中存在的问题。学校每年召开实习基地工作会议，开展带教培训，促进基地同质化教学与管理。
学院注重对教育效果的评价，通过学生毕业考核、毕业率、学位授予率、就业率、护士执业资格考试通过率，用人单位评价、第三方评价等全方位评价教育效果。
目前，学院在校生1968人，其中护理本科生636人，2022—2025年，毕业生毕业率、学位授予率平均为97.3%，年底就业率平均为92.31%，毕业生全国护士执业资格考试一次性通过率平均为97.02%。
1.学校开设有《大学生心理健康教育》《护理心理学》《个人发展与心理健康》等课程。
2.学校设置心理社团1个，开设个体、团体、网络和热线四种咨询服务，每学期组织开展心理健康普查，重视心理健康建档工作。
3.学院设有心理咨询室1间（BS712），配有专业心理咨询队伍，包含国家二、三级心理咨询师4人，心理辅导专兼职教师9位，构建了“学校－学院－学生会－班级－宿舍”五级心理健康教育网格。
建立了国家资助、学校奖励、社会捐助、学生自助“四位一体”的资助体系。
1.国家资助：国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金和国家高校助学贷款。
2.学校资助：河南中医药大学校长奖学金、校内综合奖学金、临时困难补助。
3.社会捐助：华润三九医药创新创业奖学金、谦和好礼奖学金、仲景奖学金、敬老孝亲奖学金。
4.学生自助：学校及学院设置辅导员助理、实训室助理等勤工助学岗位。
学校机构：党委学工部、研工部、武装部、创新创业学院、团委等，同时建有一站式学生服务大厅。
护理学院：学生工作办公室、分团委、教学工作办公室、研究生教学与管理办公室、科研与学科建设办公室。
1.学校设置《创新创业基础》《职业生涯规划与就业指导》等课程。
2.护理学院实施就业帮扶责任制，构建“院领导－毕业班辅导员、班主任－毕业生”三级帮扶体系。
3.搭建就业服务平台。学校每年召开2次双选会，依托融媒体平台，推送就业资源；学院积极联系用人单位，组织校园专场招聘会，校院两级领导亲自带队开展访企拓岗促就业专项活动。
4.开展有温度的帮扶。学院重点帮扶困难毕业生，帮助申请求职创业补贴。
1.设置学生教学助理岗位，及时沟通、反馈师生意见、建议和需求。
2.根据学校《教师教学质量评价办法》要求，学生参与教师期初、期中、期末教学质量评价。
3.在校学生及毕业生代表作为护理学专业教学指导委员会成员，参与人才培养方案修订。
4.定期召开在校生、实习生、毕业生座谈会，邀请学生代表对学院管理、教学工作提出意见和建议。
1.学生会：设置有办公室、学习部、心理部、实践部、组织部、文艺部、体育部、社团部、新媒体中心等部门。
2.学生社团：学院现有学生社团9个，包括大学生护理协会、推拿刮痧协会、耳医学社、荧光志愿者协会、兴梦社、精武协会、玲珑手工社、创韵音乐创作社团、漫联萌社团。
1.学科竞赛
获第十届中国大学生医学技术技能大赛（护理学专业赛道）全国总决赛铜奖、第十届中国大学生医学技术技能大赛华中华南赛区（护理学专业赛道）一等奖、河南省医学技术技能大赛（护理学专业赛道）一等奖。
2.创新创业立项及竞赛
国家级创新创业训练计划项目1项；
省级创新创业训练计划项目14项；
中国国际大学生创新大赛省级奖项14项，其中一等奖6项、二等奖1项、三等奖7项；
“挑战杯”大学生创业计划竞赛省级奖项10项，其中特等奖1项、银奖3项、铜奖6项；
第七届（2024）中国医疗器械创新创业大赛康养类别赛获优胜奖1项、河南省首届中华职业教育创新创业大赛一等奖1项；
3.科研成绩
共发表论文21篇，其中SCI收录1篇；获第三届全国护理本科优秀毕业论文二等奖1项，优秀奖1项。
1.厚基础：强化公共基础知识，开设思政类、语言类、通识类及体育类课程；夯实医学基础课程和护理学专业课程。
2.强能力：建立了“预实习－教学实习－毕业实习”三位一体的实践教学体系，实践教学学分占总学分36.5%；实践课程中开设综合性、设计性实验，提高学生临床思维能力和技能操作能力；科研启蒙课程培养学生科创能力。
3.提素质：注重学生人文素质、专业素质培养。开设通识类课程，拓展学生知识视野，构建多元认知体系；开设艺术类课程，陶冶学生审美情操，激发学生创造性思维；开设《护理心理学》《护士人文修养》等人文课程，培养学生人文素养和职业精神，做到专业与人文融通，素质与能力相长。推动课堂教学与课程思政深度融合，培养学生正确的世界观、人生观、价值观。
4.展个性：实施大类培养，按照“前期趋同、后期分化”的培养方案，前期进行通识类课程和大类基础课程学习，后期进行模块化专业课程学习，实现“通专结合”的培养模式。学校开设多门线上线下的通识类课程，培养学生中医药文化和传统文化素养；与华北水利水电大学、郑州航空管理学院等学校进行五校校际课程互选、学分互认，拓宽了学生选课范围；鼓励学生跨学科辅修双学士学位，培养复合型护理人才；2024年开设中医护理传承班，探索“师承教育”式中医护理特色人才培养。
深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面贯彻落实习近平总书记2018年5月2日在北京大学师生座谈会上重要讲话精神。2018年6月21日，教育部召开的新时代全国高等学校本科教育会议，会议强调，坚持“以本为本”，推进“四个回归”，加快建设高水平本科教育、全面提高人才培养能力，造就堪当民族复兴重任的时代新人。
建成教育强国是近代以来中华民族梦寐以求的美好愿望，是实现以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的先导任务、坚实基础、战略支撑，必须朝着既定目标扎实迈进。
我们要建设的教育强国是中国特色社会主义教育强国，应当具有强大的思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力，为以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业提供有力支撑。
建设教育强国是一项复杂的系统工程，需要我们紧紧围绕立德树人这个根本任务，着眼于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，坚持社会主义办学方向，坚持和运用系统观念，正确处理支撑国家战略和满足民生需求、知识学习和全面发展、培养人才和满足社会需要、规范有序和激发活力、扎根中国大地和借鉴国际经验等重大关系。
习近平总书记着重从五个主要方面，系统部署了全面推进教育强国建设的战略任务和重大举措：要坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，实施新时代立德树人工程；要统筹实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，一体推进教育发展、科技创新、人才培养；要坚持以人民为中心，不断提升教育公共服务的普惠性、可及性、便捷性，让教育改革发展成果更多更公平惠及全体人民；要实施教育家精神铸魂强师行动，加强师德师风建设，提高教师培养培训质量，培养造就新时代高水平教师队伍；要深入推动教育对外开放，统筹“引进来”和“走出去”，不断提升我国教育的国际影响力、竞争力和话语权。
四个回归，是指教育部建设高水平本科教育和人才培养质量提出的“回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想”四个回归要求。
回归常识：要围绕学生刻苦读书来办教育，引导学生求真学问、练真本领。
回归本分：要引导教师热爱教学、倾心教学、研究教学，潜心教书育人。
回归初心：要坚持正确政治方向，促进专业知识教育与思想政治教育相结合，用知识体系教、价值体系育、创新体系做，倾心培养建设者和接班人。
回归梦想：要推动办学理念创新、组织创新、管理创新和制度创新，倾力实现教育报国、教育强国梦。
即全员育人、全程育人、全方位育人。
五大“金课”：线下“金课”、线上“金课”、线上线下混合式“金课”、虚拟仿真“金课”和社会实践“金课”。
金课标准：“两性一度”，即高阶性、创新性、挑战度。
“高阶性”，就是知识能力素质的有机融合，是要培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。
“创新性”，是指课程内容反映前沿性和时代性，教学形式呈现先进性和互动性，学习结果具有探究性和个性化。
“挑战度”，是指课程有一定难度，需要跳一跳才能够得着，对老师备课和学生课下有较高要求。
金师的四大条件：政治素质强、教育站位高、国际视野宽、五术要求精。五术即：
道术：大胸怀、大格局、大境界；
学术：学科深厚、专业精湛；
技术：育人水平高超、方法技术娴熟；
艺术：有滋有味、有情有义；
仁术：坚守仁心仁术、以爱育爱，有温度的爱、有穿透力的爱。
有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。
中国特有的教育家精神，是对中华民族数千年优秀教育传统的创造性转化和创新性发展，也是对新时代教师精神肖像的高度凝练，更是教育强国建设新征程上催人奋进的精神旗帜。
心有大我、至诚报国的理想信念；
言为士则、行为世范的道德情操；
启智润心、因材施教的育人智慧；
勤学笃行、求是创新的躬耕态度；
乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心；
胸怀天下、以文化人的弘道追求。
1.教材内容体现：最新研究成果、最新理论、最新前沿、实践成果。
2.教材形态拓展：新形态教学资源、案例库、资源库。
即卓越工程师教育培养计划2.0、卓越医生教育培养计划2.0、卓越农林人才教育培养计划2.0、卓越教师培养计划2.0、卓越法治人才教育培养计划2.0、卓越新闻传播人才教育培养计划2.0、基础学科拔尖学生培养计划2.0。
一流本科专业“双万计划”：2019年教育部印发《关于实施一流本科专业建设“双万计划”的通知》，提出2019—2021年，建设10000个左右国家级一流本科专业点和10000个左右省级一流本科专业点，推动新工科、新医科、新农科、新文科建设，做强一流本科、建设一流专业、培养一流人才，全面振兴本科教育，提高高校人才培养能力，实现高等教育内涵式发展。
一流本科课程“双万计划”：2019年教育部印发《关于一流本科课程建设的实施意见》，提出经过三年左右时间，建成10000门左右国家级和10000门左右省级一流本科课程，推动优质课程资源的开发和有效利用。
启发式教学是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法。现代教学论中的启发式教学思想的特点是：
1.强调教师主导学生主体，充分调动学生积极性；
2.强调学生系统知识学习与智力充分发展相结合；
3.强调激发学生实现内在动力与学习的责任感相结合；
4.强调理论与实践联系，实现书本知识与直接经验相结合。
PBL(Problem-Based Learning) 是以问题为导向的教学方法。PBL教学包括6个要素：
1. 以问题为导向；2. 以学生为主体；3. 以学生自主学习为基础；4. 以小组讨论为形式；5. 以教师为辅助；6. 以学生自我/互相评价为评价模式。
自主学习是学生根据自己学习需求，自主设计学习目标、学习策略、学习方法，独立完成学习过程并作出自我评价的过程。“自主学习”也是形成性评价的重要内容。
1994年11月30日至12月2日，意大利罗马举行了“首届世界终身学习会议”，会议提出终身学习是通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能，它激励并使人们有权力去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能与理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快地应用它们。
批判性思维是对于某种事物、现实和主张发现问题所在，同时根据自身的思考逻辑作出主张的思考，包括批判性思维技能、批判精神，是创新思维的重要组成部分。
形成性评价是“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展”做出的评价。成绩构成包括测验、观察记录、查阅实习手册等。终结性评价是对一段时间内的学习效果进行评估，包括课程结束考试、毕业综合考试及毕业论文答辩等。
考试分析包括考试结果和试卷质量分析。
考试结果分析内容包括：学生考试总成绩概况分析表、学生考试试题层次分析表、课程考试结果分析报告、评卷工作记录等。
试卷质量分析内容包括：试题分布、学生成绩分布、试卷难度、信度、效度、反映出的教学和学习问题等。
个性化反馈指有针对性地对学生进行反馈和指导，结构性反馈指对考核的不同内容进行分类反馈与指导。
一种以学生为本的成果导向教育理念，强调产出/成果导向的价值取向、学生中心的教育理念、持续改进的质量文化；实现从以教为中心到以学为中心、从知识体系为中心到能力达成为目标的转变。
1.大学管理人员座谈会
2.院校两级教学指导委员会和教学督导团（组）座谈会
3.教师座谈会
4.毕业生座谈会
5.用人单位座谈会
6.院长访谈
7.领导班子座谈会
8.四年级学生座谈会
9.三年级学生座谈会
10.一、二年级学生座谈会
访谈提纲
1.学校领导
（1）从学校层面如何确立护理学专业的发展定位？
（2）护理学专业在全校诸多专业发展中所处的位置如何？
（3）学校对护理学专业建设提供了哪些特殊的支持？
（4）护理学专业建设目前存在的最主要问题是什么？需要如何解决？
2.党委学工部
（1）学生处是否了解护理学专业人才培养方案？知晓度达到什么程度？有没有主动了解人才培养方案？
（2）站在学生处角度怎么和教务部门来沟通人才培养方案？
（3）专职辅导员和学生的比例是什么？
（4）学生对资助政策及措施是否了解？
（5）学生满意度如何？
（6）学工队伍人员结构是什么？
（7）学生辅导员在学校教务工作中起什么作用？
（8）学生到了实习医院后辅导员怎么管理？
（9）学生实习检查，学工队伍是否参加？
（10）学校是如何管理和帮助特困学生，以及情绪、心理或健康等方面遭遇困境的学生的？
（11）学生处是否有组织地收集学生的意见与建议？
（12）学生可通过哪些渠道或机制参与学校管理？
（13）在校学生及护理学生的贫困生比例是多少？学校为他们提供有哪些助学政策和勤工助学岗位？
（14）对护理学专业学生创新创业和进行素质教育的思路、举措与成效？
（15）护理学生毕业后，是否开展毕业生相关情况调查，客观评价指标有哪些？
（16）护理本科毕业生在知识、能力、素质等方面有哪些需要提升的？
（17）毕业生相关调查结果是否反馈有关部门？如何反馈？
（18）学校是否建立用人单位常规反馈的机制和渠道？
3.教务部
（1）你了解学校的考试管理制度吗？
（2）学校是如何进行考务培训、考试安排和考场监控的？
（3）学校是如何加强医学生人文素质培养的？
（4）学校通过实施实践教学保障措施保证临床实践教学质量，你了解相关措施吗？
（5）学生综合素质测评和学业成绩关系是怎么样的？
（6）我校护理学实验教学中心开放运行情况如何？
（7）我校护理学专业临床教学资源包括哪些？
（8）如何对预实习、临床见习、毕业实习进行严格监管？
（9）就业“双选会”是学生实习期间进行，如何把握学生实习时间保证？
（10）学校最大限度允许学生有多少时间可以脱离实习岗位？
（11）临床实习阶段，学生有的要考研，有的要找工作，用什么制度来约束实习纪律和保证实习质量？
（12）“中医护理传承班”的人才培养定位是什么？学校是如何考虑各类传承班的普适性与公平性问题的？
（13）学校是如何确保多家临床实践教学基地（如医院、社区卫生服务中心等）的同质化管理的？
（14）学校关于实习学生的安全管理有哪些举措？是否为实践、实习学生购买保险？
（15）学校招生领导小组人员组成，有没有党委人员在里面？
（16）招生宣传等工作学生是怎么参与的？
（17）招生宣传的措施是怎样的？
4.党委教师工作部
（1）学校对教师教学、科研工作的激励措施有哪些？
（2）学校师资建设面临的最大问题，或者瓶颈是什么？
（3）教师和教学管理队伍人员培训开展的情况？
（4）对教学做出贡献的教师晋升时是否可享受特殊的“绿色通道”？
（5）学校每年引进医学及护理相关人才有什么要求？如不合适，能解聘吗？
（6）对护理学专业人才引进有什么支持政策吗？
（7）专业技术岗兼职行政岗的教师职称晋升状况如何？
5.发展规划与学科建设处、科学技术处
（1）科技处如何促进护理学专业建设及人才培养？
（2）科技处为护理学院打造科研平台提供了哪些支持？目前建设成效如何？
（3）学校对护理学科发展提供了哪些支持？哪些因素可能制约了护理学科发展？
（4）学科建设如何引领专业建设及人才培养？
6.计划财务处、国有资产管理处、后勤服务中心
（1）计划财务处在经费投入上是否考虑医学及护理教育的特殊性？请简要说明情况。
（2）学校对护理学专业生均年投入是多少？
（3）学校对直属附属医院和非直属附属医院的教学投入是多少？
（4）计划财务处、国有资产管理处、后勤服务中心在医学及护理教育资源配置上，是否有适当的倾斜？请简要说明情况。
（5）我校护理学专业教育经费投入情况如何？
（6）我校护理学实验教学资源情况如何？
7.图书馆
（1）图书馆在图书购置、信息服务方面是否考虑医学及护理教育的特殊性？
（2）护理专业学生在借阅医学及护理学类图书的情况如何？
（3）图书馆为学生提供哪些服务？
（4）我校护理学专业图书及信息资源建设情况如何？
8.教学督导团（组）及教师组
（1）我校的办学历史、校训、办学定位、办学理念是什么？
（2）我校护理学专业遵循的质量标准是什么？
（3）我校护理学院的教学机构有哪些？
（4）我校护理学专业取得了哪些教学成果？
（5）我校护理学专业的办学特色是什么？
（6）我校护理学专业招生情况、毕业生情况如何？
（7）我校护理学专业的课程设置是由哪些组成？
（8）我校护理学专业主干学科与核心课程是哪些？
（9）我校护理学专业的实践教学体系包括哪些？
（10）我校护理学专业课程计划的主要特色、制订原则是什么？
（11）请问您理解学校护理学专业人才培养目标是什么？结合所授课程的教学，谈谈在护理学专业人才培养过程中如何体现办学理念？
（12）护理学实习科室和实践技能包括哪些？
（13）我校护理学专业师资队伍的数量和结构如何？如何开展教师培养？如何保障教师的权利和履行职责？采取什么举措保证专任教师不脱离临床？
（14）博士学历教师职称晋升的核心瓶颈有哪些？您对学校有什么建议？
（15）学校和学院定期召开教学工作会议、教职工代表会议，您曾参加过哪些会议？最近一次参加的相关会议是何时召开的？什么内容？
（16）请问您所参加的学科建设和科研活动对教学工作起到了哪些推动作用，有哪些成果已经运用于教学改革实践中去了？
（17）请问您在培养方案、专业课程设置（教学计划的制定）、课程组织、教材使用方面有无参与权？如何参与？
（18）请问学校围绕提高教师科研、教学能力开展哪些专项培养计划，您参加过哪些教师培训计划（包括国内外教学科研培训、进修，国内外学术会议，教师教学能力培训与展示交流，青年教师培养计划，继续教育等），有何体会？
（19）学校设有教师发展中心，您参加过其中的活动吗？您对教师发展中心开展的工作有何建议？
（20）目前学校和学院有哪些教师聘任和考核制度？对教学和科研发展起到了积极的作用？您还有哪些建设性意见？
（21）你参加过学校或学院组织的观摩教学吗？对你有何帮助？
（22）您所在的院部（教研室）有开展集体备课吗？你在过去一年参加过几次集体备课？是否安排预讲或试讲环节？你听过院部（教研室）其他老师的课吗？
（23）你了解学校采用的教学过程评价方式吗？是否看到过教学管理人员、各级督导检查教学或听课？
（24）在督导听课、教学检查、学生评教或考试后，你是如何得到反馈意见的？又是如何将反馈意见落实的？
（25）您所承担的课程是否涉及不同专业？对于不同专业是否使用同一套教案和讲稿，您是否在课程中开展形成性评价？
（26）您怎么把考试成绩结果对学生进行反馈的？
（27）您了解“课程思政”吗？您在教学工作中是否有机融入了思政内容？您是如何融入的？
（28）你了解不同课程的成绩评定方法吗？能否举例说明？
（29）你在教学过程中是如何考虑为实现专业培养目标服务的？
（30）中医学院、药学院等主导的创新整合实验课在护理学专业的实施模式是什么？
（31）“医教协同”制度在学院层面是如何实施的？
（32）课程教学目标除了知识、能力目标外，还有“人格情感目标”，你这门课程所设定的人格情感目标是什么？如何实现？
（33）如何理解“以学生为中心”，你校是如何构建以学生为中心的教学环境，培养学生的自主学习能力的？
（34）开展以学生为中心的教学须具备哪三个条件？
（35）您了解“教育教学信息化”“金课（具有两性一度的一流课程）”“慕课—大型开放式网络课程（massive open online courses，简称MOOC）”“私播课一小规模限制性在线课程（Small Private Online Course，简称SPOC）”“微课（Microlecture）”“数字化网络化学习（e-Learning）”“混合式教学（Blended Teaching）”等概念吗？
（36）您了解“课堂派”“超星学习通”“雨课堂”“微助教”“中国大学慕课”“人卫慕课”“学堂在线”等“教学平台”吗？您使用或接触过哪种（些）我国常用的教学平台？这些现代教育手段和方法将会对传统教学方式带来何种影响？你如何应对？
（37）你是如何理解“教学有法”和“教无定法”的？
（38）你认为要讲好一门课，都应做好哪些准备工作？
（39）你认为青年教师应该首先打好哪些基本功？
（40）教学设计的意义是什么？你认为应该从哪些方面进行教学设计？
（41）如何界定课程教学内容的重点和难点？你是如何处理教学内容的重点和难点的？
（42）你在教学设计中如何进行学情分析，学情分析对教学方法和手段的选用有什么帮助，请举例说明？
（43）课程教学中常用的教学方法有哪些？决定你课堂教学方法采用的主要考量因素有哪些？
（44）什么是启发式教学？
（45）在课程教学中，你采用了哪些教学方法？你是如何运用启发性、讨论式教学方法的？
（46）你认为教学互动有哪些方式？如何在教学互动中体现以学生为中心的教育教学理念？
（47）什么是教学模式？
（48）谈谈您所了解的“PBL”（以问题为中心）的教学模式。
（49）谈谈你对“形成性评价”的认识。
（50）你认为以学生发展能力为指向的考核与评价要求如何体现在期末考试试卷当中？请举例说明。
（51）什么是自主学习？什么是终身学习？
（52）如何培养学生的自主学习能力？
（53）第一课堂、第二课堂是什么？
（54）护理人才应具备的岗位胜任力有哪些？
（55）我校护理学专业师生对外交流情况如何？
（56）什么是课程体系？
（57）什么是质量工程？
（58）我校护理学院建立了怎样的科研管理体制
（59）我校护理学科研究方向是什么？如何促进科研反哺教学？
（60）你是否指导过本科生开展科研活动？是怎样指导他们的，有何成效？
（61）您担任过本科生毕业论文导师吗？您是怎么撰写毕业论文的？
（62）你所参加的学科建设和科研活动对教学工作起到了哪些促进作用，有哪些成果已经运用于教学改革实践中？
（63）学校如何提高管理效率？
（64）学生支持与咨询服务包括哪些方面的内容
（65）学校、学院的资助体系是怎样的？
（66）学校的教学基础设施通常是指哪些？
（67）什么是主要利益方？什么是广泛利益方？主要利益方和广泛利益方是如何参与教学评价的？
9.教研室负责人
（1）学校护理学本科的办学理念、培养目标、定位是什么？
（2）您所在基层教学组织（实验教学中心）的建设目标是什么？
（3）您所在的基层教学组织（实验教学中心）如何保证护理学（本科）课程计划的实施？
（4）学校对护理学专业教学的支持情况如何？你能够获得完成专业教学的资源吗？
（5）您所在的基层教学组织（实验教学中心）如何保障教学质量？
（6）您认为在护理学（本科）教学方面还存在哪些不足？
（7）你在教学中运用了哪些教学方法？你认为哪种比较好，请举例说明？
（8）在教学中你如何贯彻你们的办学理念？
（9）你指导过学生的科研吗？如何指导的？
（10）你们学校和学院的聘任和考核制度你感觉怎么样，有没有起到激励教师潜心教学和科研的作用？
（11）你们学院教学会议都什么时候召开？研究什么议题？
（12）贵校和学院怎么进行教学检查？有哪些形式和手段？
（13）督导听课、教学检查、学生评教后，你得到过反馈吗？如何落实和改进的？
（14）如何保证教学质量和学生高阶能力的培养？
（15）你是如何融入课程思政的？是有机融入，盐溶于水，还是硬融入？
（16）“教学指导委员会”的组织架构和主要职能是什么？
（17）本校的护理学专业建设特色，与其他中医药大学的主要差别是什么呢？
（18）“重人文、强实践”有哪些重要举措或体现？
（19）劳动实践课程（实践服务性学习）的具体材料有哪些？如何开展？如何评价的？与学校第二课堂的关系如何？第二课堂是如何设计、如何开展、如何评价与反馈的？
（20）培养方案中特色方向课占2学分，培养成效是如何评价的？是如何开展课程督导的？
（21）《护理综合技能实训》课程的开设初衷是什么？全学期分散开设能否支持实习前强化训练？课程的开设成效如何？
10.附属医院干部访谈
（1）附属医院教学工作概况？
（2）学生的临床学习情况？采取了哪些措施保证实习质量，并有效训练学生的评判性思维能力和临床技能？
（3）医院是怎样重视和抓护理教学工作的（重点介绍医院对护理教学投入）？
（4）如何看待实践教学同质化问题？
（5）医院的人事、后勤等各方面工作对教学的支持和服务情况如何？
（6）学校对附属医院加强教学建设方面有什么指导？
11.临床教师
（1）临床带教教师的资格有哪些？如何遴选？
（2）您如何平衡临床护理工作和教学的关系？
（3）您如何在带教过程中培养学生的临床思维能力？
（4）您如何在带教中培养学生的护士职业素质？
（5）您认为本校护理专业学生接触临床的机会是否充足？
（6）您认为本校护理专任教师与临床结合的情况如何？专任教师下临床吗？
（7）您参与实习计划的制定吗？您用哪些方法确保实习计划的落实？
（8）当学生实习计划的完成与就业工作发生矛盾时，您如何处理的？
（9）学生对实习效果满意吗？有什么依据？
（10）您了解“以本为本”“四个回归”的含义是什么吗？
（11）您了解“教育教学信息化”“金课（具有两性一度的一流课程）”“慕课——大型开放式网络课程（massive open online courses，简称MOOC）”“私播课一小规模限制性在线课程（Small Private Online Course，简称 SPOC）”“微课（Microlecture）”“数字化网络化学习（e-Learning）”“混合式教学（Blended Teaching）”等概念吗？
（12）您的教学文书撰写能力、教学能力是怎么培训的？
（13）科室的带教特色是什么？
（14）您了解“课堂派”“超星学习通”“雨课堂”“微助教”“中国大学慕课”“人卫慕课”“学堂在线”等“教学平台”吗？您使用或接触过哪种（些）我国常用的教学平台？
（15）您知道护理人才培养模式吗？
（16）您是否承担本科生毕业论文指导老师工作，您是如何指导学生撰写毕业论文？
（17）您与学院老师怎么集体备课？
（18）您了解课程思政吗？
（19）在临床带教中，您如何通过“床边教学法”融入课程思政？
（20）请列举两种在护理专业实践中可使用的课程思政教学方法。
（21）您如何评价学生在临床实习中的课程思政成效？